館校_2010_春_發思古之幽情教案

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A.標題：悠閒

B.出處：http://www.tfam.museum/SysUpDoc/FTP/UpImages/collection/25highlight/I0081.jpg

C.藝術品標籤

藝術品的標題：悠閒
藝術家：陳進
國別：台灣
作品創作年代或時期：1935，台灣
媒材：絹．膠彩
尺寸：136 x 161 cm
現藏地：台北市立美術館

D.引言

一位身著草綠色旗袍的女子斜躺在紅眠床上，手持《詩韻全璧》度過悠閒的時光。

E.藝術品描述

這幅畫以膠彩畫出，膠彩畫的作畫過程很複雜繁瑣，而且一旦上色之後便無法再修改，且重視寫生，較為淡雅，著重線條的勾勒。

紅眠床的右方及後方有著精緻的雕刻以及風景畫裝飾著，更形華美。床的周遭有著粉色系的布幔垂掛著，其上綴有朵朵花形，正前方的布幔左右以繩固定。女子置身其內，加上床沿並不與地平線垂直，讓畫作有了立體感與深度，也隱喻了女子受到強而有力的保護。床上還置放了臥枕以及裊裊生煙的香爐，描繪細膩寫實。

女子身穿草綠色滾藍邊的旗袍，上有金色盤扣，配戴銀製別針，所穿戴的飾品（耳環、戒指、手鐲）是玉或翡翠所製成，與旗袍同一色系，給人沉穩、整體之感。女子鳳眼，櫻桃小嘴，皮膚白皙，兩頰畫有腮紅，唇上輕點胭脂，舉止嫻靜，是典型的古典美人，大家閨秀的優雅氣質躍然紙上。手持書名為《詩韻全璧》，可見其學識教養。

由種種情況觀察可得知，此位女子是出身於20世紀初期台灣的仕紳之家。

F.形式、背景的關聯及意義的詮釋

1.歷史性意義：

這幅畫作的創作年代雖然是1935年，但是直到1988年〈悠閒〉才展現在世人的面前。根據推測這幅畫也許是當時要參加第16回帝國美術院展覽會的作品，但1935年「帝國美術院」改組，所以該年帝展停辦。1988年，82歲的陳進，才將作品提供給台北市立美術館作為館藏，作為鎮館之寶之ㄧ。

陳進在日本留學期間師承鏑木清方，鏑木清方擅長日本古典美人畫，其畫中的細膩與優美，在陳進的畫作亦可窺見。透過融合與創新，陳進的人物畫不僅有溫柔婉約的女性美，也記錄下了20世紀早期台灣仕紳閨女的日常生活。

2.象徵意義：

畫作中的女子是以陳進的姐姐－陳新為為模特兒所描繪的，然而與姐姐似像非像的原因是因為陳進想將自己心目中理想的典型女性呈現出來。

自己也出生於望族、身為大家閨秀，陳進更能把自己的品味及周遭環境背景融入作品之中，從女子的穿著、配飾與物品擺置，在在的顯現了當時的民情。正如陳進所說的：「忠實地把時代的姿態以純粹的藝術精神表達出來，才有永遠的生命和永恆的價值。」（田麗卿，1994）

G.藝術品的個人意義

第一次看到〈悠閒〉這幅畫作就被吸引了，雖然畫作內的擺飾簡單，但每一個小地方都詳細的描繪，讓人百看不厭，而且這幅是以膠彩作畫，畫功繁雜，更需要耐心與細心才能完成。畫中女子依著書本和香爐從容的度過悠閒時光，反觀是現代的我們雖然物質生活豐富，但卻隨時處於忙碌與緊繃的精神狀態下，透過觀看畫作，試著放慢腳步體會舒服輕柔的世界。

H.教案理念

藉由介紹及觀看這幅作品，了解20世紀台灣早期藝術創作與社會文化的關係，讓學生能夠把當時的人事物與21世紀的現在作連結，思考並以自身周遭的生活環境為題材來創作。

1.藝術教案號碼：館校_2010_春_發思古之幽情教案

2.標題：發思古之幽情

3.年級：國中二年級

4.時間：11節課

5.課程標準：
探索與表現
1-4-1 瞭解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。
1-4-2 體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。
審美與理解
2-4-5 鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品，分析其美感與文化特質。
2-4-7 感受及識別古典藝術與當代藝術、精緻藝術與大眾藝術風格的差異，體會不同時代、社會的藝術生活與價值觀。
實踐與應用
3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。
6.教學理念：

時下大部分青少年對外國文化了解多於本國文化，甚至認為外國文化優於本國文化，成長於此，卻對自己所生長的土地不甚了解，甚至毫無情感。希望學生能透過日治時期的前輩藝術家們的作品，讓學生可以認識當時的時代背景，以及藝術家們的意念，進而體認這塊土地上的文化之美，產生文化認同，並以自己的生長環境為傲，藉此創造出屬於自己的藝術作品。唯有向下紮根，認同、接受、了解過去，才能成就未來。

7.教學目標：
主題
發思古之幽情
教學目標
1.能夠欣賞、感受台灣前輩藝術家的作品，並透過畫作了解其時代背景與影響。
2.能觀察並分析畫作中的元素所代表的意義或象徵。
3.能體認家庭中令人印象深刻的過往歷史，並與同學分享。
4.能利用舊有的傳統元素創新表現在藝術作品上。
5.能欣賞本國文化之美，並產生文化認同。
活動名稱
 時空旅行，回到過去
零距離接觸
尋寶大作戰
傳統融匯現代
時間
 3節課
3節課
2節課
3節課
單元目標
1.日治時期畫家介紹與討論。
2.找出畫中物品所代表的象徵意義。
3.培養獨立思考與觀察的能力
1.能了解並遵守美術館的參觀禮儀。
2.透過實地接觸畫作，培養敏銳的觀察力及思考力。
1.能夠了解價值觀及生長背景不同，每個人所認定的事物也不同。
2.與家族親人交談，增進情感的交流。
3.上台分享自己與家人的寶物有何不同，以及重要性。
1.能融合傳統的元素發揮創意創作一件作品。
教學資源
1.Power Point檔案-
台展三少年生平及代表作品
2.學習單
1.美術館中的日治時期展覽作品
2.學習單
1.學習單
2.寶物素描
3.錄音或錄影檔案
 1 Power Point及相關影音檔案
2學生作品
主要教學活動
導入活動：
簡單介紹日治及戰後的時代背景。
發展綜合活動：
1.介紹陳進、郭雪湖、林玉山三位畫家及其重要作品。
2.以陳進的〈悠閒〉為關鍵藝術作品，讓學生寫下並討論畫中元素所代表的涵義。
3.思考並畫出自己理想中的房間。
導入活動：
導覽員向同學講解日治時代背景與藝術家。
發展綜合活動：
1.兩人一組，選擇一件作品，探討畫中各物品可能的象徵涵義。
2.談談所選擇的作品，其他同學也一起討論，提出自己的觀點。
 導入活動：
把自己認為重要的寶物畫出來，並上台與同學分享。
發展綜合活動：
1.回家詢問（外）祖父母／長輩的寶物是什麼？中間有沒有一段值得回憶的歷史，並且把它錄音或錄影下來。
2、把自己與（外）祖父母／長輩的寶物畫在同一張紙上做比較，兩者有何相同或不同的涵義，試著找出來。
3.學生上台分享過程
 導入活動：
1.介紹傳統融合現代的藝術作品激發學生的創作靈感。
發展綜合活動：
1.同學可自由選擇不同媒材與形式創作，唯一要留意的是須包含傳統的元素。
2.同學上台分享自己的作品，談談作品的理念與創作過程。
教學評量
1.課堂的學習態度
2.參與討論與發言
3.學習單的撰寫
4.作品的創意與表現
1.參觀美術館的態度
2.能觀察分析畫作，與同學互相討論。
3.全班討論時的發言
 學生能在課堂上描述自己與家人的＂寶物＂，與同學分享其背後的歷史故事及涵意。
 1.課堂的學習態度
2.作品的創意與媒材形式表現

8.教學策略與活動：

．學習活動1：【時空旅行，回到過去】，三節課。
一、與歷史課作結合，簡單介紹日治及戰後的時代背景，介紹台展三少年，以陳進的〈悠閒〉為關鍵藝術作品，郭雪湖的〈南街殷賑〉及林玉山〈歸途〉為次要藝術作品。

(1) 陳進 悠閒 絹．膠彩 1935
http://www.tfam.museum/07_Collections/Default.aspx?PKID=667

(2) 郭雪湖 南街殷賑 絹．膠彩 1930
http://www.tfam.museum/07_Collections/Default.aspx?PKID=666

(3) 林玉山 歸途 紙．彩墨 1944
http://www.tfam.museum/07_Collections/Default.aspx?PKID=669
二、討論陳進〈悠閒〉作品裡的各項物品有何象徵涵義？
（紅眠床、詩韻全璧、香爐、螺鈿家具、旗袍）
三、透過陳進〈悠閒〉中閨房的描繪，讓學生思考並畫出理想中的房間。

．學習活動 2：【零距離接觸】，三節課。
一、參訪前：
行前告知學生美術館的參觀禮儀及參觀的重點和注意事項。

二、參訪中：
前往美術館進行校外參觀，一開始請導覽人員為同學介紹展覽中的日治與戰後的台灣藝術家，與上堂課作一連貫，同學有問題可以提出。導覽結束後，發予每位同學展覽介紹及學習單，兩位同學為一組，自由選擇展場內的一幅作品為討論重點，思考作者所深處的時代背景及當時際遇，試著探討畫中各物品象徵的可能涵義。

這件作品的主題為何？
畫家在什麼樣的情況下被創作出來？
畫作中有什麼符號呈現？
符號有什麼涵義？
從畫中可以找到相關的歷史表現嗎？

三、參訪後：
請同學談談自己所選擇的作品，其他同學也一起討論畫中物品的涵義，提出自己的觀點，老師在旁給予引導，而非直接公佈正確答案，讓同學有自由的審美批判的思考空間。

．學習活動 3：【尋寶大作戰】，二節課。
因為其價值觀及生長背景不同，所以每個人所認定的寶物也不同。
你／妳最重要的寶物是什麼？為什麼它對你如此重要？請你把它畫下來並且與大家分享。
了解自己的寶物之後，會不會想要了解其他人的寶物是什麼？你家中的（外）祖父母或長輩的寶物是什麼呢？藉由這項活動，讓學生去親近平常可能較不熟悉的（外）祖父母或長輩，與他們交流、探尋他們最重要的寶物是什麼？這其中有什麼扣人心弦的故事嗎？對於他們所認定的寶物你有什麼感覺？你認同嗎？藉此親近家族親人，增進感情交流，也認識到他們不為人知的一段過往歷史。
把自己與（外）祖父母／長輩的寶物畫在同一張紙上做比較，兩者有何相同或不同的涵義，試著找出來。

．學習活動 4：【傳統融匯現代】，三節課。

一、介紹一些傳統融合現代的藝術作品，以激發學生的創作靈感。
洪易 青花狗 裝置藝術 20082010-5-31-下午_09.34.09.jpg
 林晉毓 谿山之城 3D動畫 2007
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這件作品藝術家使用了哪種傳統元素？青花瓷是哪個時代的瓷器？有何特色？
 透過電腦動畫讓畫作動了起來，並賦予新的詮釋，讓觀者有更多想像空間。 這件作品是以哪幅著名水墨畫為藍本？
二、根據自己和同學所分享的，或在美術館看到的畫作…等方式，尋找傳統的元素並融合於繪畫的主題，不限媒材形式，創作出屬於自己的作品。

9.評量：
學習活動1：學生能夠參與討論日治時期相關背景及所認識的藝術家。
學習活動2：學生能夠遵守美術館禮儀，並且根據學習單觀察分析畫作，與同學互相討論。
學習活動3：學生能在課堂上描述自己所帶來的＂寶物＂，與同學分享其背後的歷史故事及涵意。
學習活動4：學生能夠結合美術館所看到的畫作元素，或是自己與同學所帶來的歷史性寶物，發揮創意融合傳統與現代在作品上。

10.學習單：
(一) 核心概念：以宣紙為材料，作出一本小書，表現出古色古香的感覺。
(二) 活動設計：
1. 陳進〈悠閒〉作品裡的各項物品的象徵涵義。
2. 美術館作品選擇的探討、引導。
3. 學生和家人寶物的描繪。
4. 傳統融合現代藝術家作品的討論。
(三) 版型設計：一個活動一頁，加上封面與封底，一共六頁。
(四) 材料的選擇：內頁使用宣紙，封面及封底使用厚紙板作成一冊。
(五) 使用對象：國中二年級學生。

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11.參考文獻：
1.印刷出版物：
田麗卿（1994）。閨秀．時代．陳進。台北：雄獅圖書。
江學瀅（2000）。陳進 悠閒。台北：雄獅圖書。
國立歷史博物館展覽組編（1996）。陳進畫譜。台北：國立歷史博物館。

2.線上資源：
【藝海漫遊】閨秀畫家──陳進（1907～1998）。2010年03月22日，大紀元新聞網 網址：http://www.epochtimes.com/b5/8/1/21/n1985327.htm
巨匠足跡。2010年03月22日，台灣網路美術館 網址：http://web.cca.gov.tw/tdg/2/start.htm
陳進。2010年03月22日，人文藝術網 網址：http://arts.edu.tw/style/modern/tart/artist10.htm
國立台灣美術館_典藏之美 洪易 青花狗。2010年05月31日，網址：http://www1.ntmofa.gov.tw/collectionweb/tw/
陽明大學藝文中心。2010年05月31日，網址：http://www.ym.edu.tw/cah/a07.html
臺北市立美術館 典藏 陳進悠閒。2010年03月22日，臺北市立美術館 網址：http://www.tfam.museum/07_Collections/Default.aspx?PKID=667
臺北市立美術館 典藏 郭雪湖南街殷賑。2010年05月21日，臺北市立美術館 網址：http://www.tfam.museum/07_Collections/Default.aspx?PKID=666
臺北市立美術館 典藏 林玉山歸途。2010年05月21日，臺北市立美術館 網址：http://www.tfam.museum/07_Collections/Default.aspx?PKID=669



宜嬛:活動一教案當中融入歷史課程，跨科統整，利用日治時期的文化社會背景的介紹課程來做引導，讓學生在參觀前的先備知識可以更完整的想法很好。活動二中的校外參觀以及活動三的尋寶活動也都緊扣著前面一貫的主軸，也就是偏向歷史意義的部份。但活動四中的創作課程加入了"融入現代"的部份，對於如何引導學生將過往傳統元素與現代做結合，是我比較好奇的地方。

恩筑：
1. 課程活動時間有點少，4個活動只有5堂課不夠
2. 活動一的比較可寫詳細些，因為以陳進的〈悠閒〉為關鍵藝術作品，建議寫其獨特地方出來。
3. 活動二的學習單部分請補上，二人一組的內容要怎麼填寫比較好，那評量的方式也要多思考。
4. 活動四的個人創作部分可在寫詳細些，作品尺寸大小、平面或立體等等。再讓學生創作前最好先有些教師引導或教學指導。

啟業：「傳統融匯現代 」這個活動設計，關於單元目標「能融合傳統的元素發揮創意創作一件作品」似乎有點抽象，傳統的元素指的元素範圍很廣泛，加上不限媒材的表現形式可能會讓學生無從方向下手，所以可能還要再規劃詳細且具體一點的內容說明會更恰當的喔。